華德福濕水彩的分享(非常詳細,收藏版)

HuadefuID: dearmychild
親愛的孩子,這個世界,沒有人比我更愛你
 

內容摘自新浪博客:定能生慧,靜納百川。以下是蓮心園的濕水彩工作坊的分享內容,是粉媽多年的學習心得,辛苦整理並一個字一個字敲出來的,大家轉載的話,一定要註明出處。


今天我們的主題是《華德福的濕水彩》

我們從一首充滿靈性的小詩開始:

只有當我想到光,我的心開始閃耀
當我的心開始閃耀,大地就成為星辰
當大地成為星辰,我就是真正的人。

在華德福的教育理念裡,色彩是幫助孩子們聯繫靈性世界的橋梁。

對很小的孩子來說,外在和內在世界的經驗是很難分開的,所以,特別反對在孩子七歲之前給孩子看電視,因為孩子會把電視的事情當成他自己正在經歷的事情,但是電視無法帶給孩子真正的經驗。只有他自己真正去動手做,去體驗的時候,他才能獲得真正的經驗。對於色彩也是這樣,孩子不僅看到色彩,同時也感受到色彩的特質。不同的色彩影響著他們當下對生命的態度,交織在他們的情緒裡。孩子們的內心只要沒有受到大人的暗示和干擾,就會自發的體驗到色彩所蘊釀出來的情感層次,因此,華德福用這樣的方式將色彩呈現在孩子面前,使他們可以自然地感受到色彩的內在生命。這絕不是一種繪畫技巧,這只是一種深深地體驗——華德福濕水彩

而且越和大自然溶在一起的,和土地連接很深的孩子,這些孩子不是被關在高樓大廈裡,水泥磁磚地面上養大的,有機會玩到泥巴沙子,到草地上打滾,到山野去拉風的小孩,越能無意識的被色彩裡蘊含的精神世界所引導,而進入他自己內在的每一個瞬間。可以想像其實每個小孩也是自己的精神世界的一個願望,當他被某個色彩瞬間打動時和自己內心的那個願望交溶,就會產生出若干的衝動。這就是小孩在紙上作畫狀態,而此時的大人最好是「消失」掉。千萬不要在孩子畫畫時在旁自以為是的指手劃腳。這樣一是破壞了他自己應該有那個圖景和感覺,再就是他永遠不願意自己去呈現那個圖景了,他只依賴你的指手劃腳,成為大人的復印機。

這樣,我們就會在小孩進入色彩的精神世界之前,讓他們的精神做好準備。6歲以前的小孩有著三原色的氣質,並隨著年齡的成長,在三原色的互愛中有了自己獨特的色彩。兩歲半--7歲的小孩我們要讓他們從最單純的開始。比如,在感受「紅」時,我們要發揮這樣的想像,純淨的水是精神中的生命,它引導著與孩子們身體中的意志一樣流動的紅。我們要給他們足夠的靈靜感受「紅」。

如果大人在旁邊解說,就讓小孩在感受大人的願望,事實是,大人的願望因有太多意識,反而沒有小孩在靈性中同感的進入精神通過色彩發揮的氣氛中。而此時的大人最好是「消失」掉。我們發揮了靈性中的能力,就能觀察到深層次中的真相。因為,簡單說,精神的發展就讓我們的靈性從粗暴意識狀態往敏感和細節的過程。粗暴的無法感覺到細節的。

真正美的真實世界是超越物質存在著。

歌德(J.W.Goethe)將此靈性的視覺經驗稱之為‘色彩對精神感官的影響’

下面我們來講幾個實際的問題:

一、多大的孩子畫濕水彩

華德福幼兒園的孩子,一般4歲開始,有些3歲也開始畫,但3歲以下的孩子不推薦。理由是不到時候。我的理解是孩子的手指還沒準備好。有些媽媽認為只要是孩子的小手可以握住水彩筆了較長時間了,並開始有自己獨立的思想了(大概三歲吧),那麼就可以體驗「濕水彩」。

二、固定在某個時間去畫,畫前做一些固定的活動,比如唱同一首歌、然後講一個故事(色彩精靈的故事:有一個紅色,她是一個小小魔術師,她總是燦爛又熱情。今天,她想四處逛逛,很快地,她遇到了黃色,光輝閃耀的黃色是她的好朋友,她們熱情地擁抱在一起,彼此問候:我希望能象你一樣發光閃耀,紅色說。我希望能像你一樣燦爛的燃燒,黃色說。接著,黃色給紅色明亮的光芒,而紅色給黃色燦爛的火焰。關於色彩的故事,我下面還要專門來討論)當然,也可以唱一點歌,再畫,這樣可以讓孩子有一個帶入的過程。最好把畫紙的四角稍微剪圓,這樣的畫紙更能給出圓滿溫暖的感覺。

、準備材料:畫板(這是必須要的,因為這可以建立孩子一個活動開始的概念),水彩紙、顏料、海綿塊、水,水彩筆(盡量粗一些,孩子可抓住就可以了,不要太細,寬平形狀的,16或者18號的最好,可以將水彩的層次表現的更細膩)。還有圍裙,圍裙意味著工作開始了。畫畫前的準備工作對孩子來說很重要,因為它也是畫畫的一部分,孩子必須參與其中。先把桌子收拾乾淨,拿出畫板,水彩筆,調顏料(調黃色時就需要較多的顏料,紅色所需則較黃色略少些,而藍色則可以直接用1:2比例調),杯子(最好是透明的玻璃杯,顏色的變化會完全閃耀出來,而孩子也可以看到顏色美妙的變化)和小罐或小桶(洗筆用),給孩子能幫忙的工作。

準備用濕水彩畫畫的紙張有兩種方式。一是將紙浸在盛了水的的大水盤裡,這樣紙張就可以均勻的吸收水分;二是直接將紙張放在畫板上,再用濕的海綿(天然的)均勻的把它沾濕。沾濕的方式可以從一邊至另一邊,從上往下維持同一方向。但不要用畫圈圈的方式,且絕不可以用磨擦的方式,否則傷害紙張的表面。動作輕柔而緩慢,不要著急,給孩子一種精神上的典範,擦濕一面後,將紙張翻過去,再擦另一面。最後要將整張紙的表面完全才擦濕,紙張要鋪平,將水泡及褶皺完全弄開,這是很重要的過程。(我在成都體驗時用的是第二種,作用感覺和我們書法前的磨墨作用相似,是手和心準備的過程)

四、待一切準備工作都完成後,孩子才能取得一只水彩筆開始畫畫。孩子會自然的將水彩筆沾入水裡,還會看看筆幹不乾淨,然後再將筆沾入顏料罐中。記得提醒孩子筆應該在顏料罐邊緣抹兩三下後再畫,否則會把紙畫的太濕。

五、準備工作完成後,就可以讓孩子用筆沾上顏料自己自由的畫,盡量把整個紙面塗滿,不管她畫什麼,她說什麼,注意去體會她畫的。作為大人,在旁邊按自己的想法去畫,不需要有明確的畫什麼東西,關鍵是畫色彩,等慢慢掌握了色彩、深淺等方法後,就可以畫一些東西,很多時候,可以用淺色畫一個底色,然後在底色上用深色來畫自己的東西。

六、畫完後,注意收尾工作,一定要帶著孩子一起把畫放到一個專用的地方去晾乾!然後和孩子一起把筆洗乾淨,把顏料收拾好!

體驗:老師只提供一種加水的紅色顏料,將水彩紙用水洗至濕透為止,妥帖地平鋪在畫板上,中間不能出現氣泡。

繪畫過程

首先,用12號水彩筆從左到右自上而下均勻地塗一遍。

其次,根據濃淡不均的水彩分布,跟著感覺走,隨意地畫,順其自然地畫,把濃色塊明顯的邊緣融化掉,讓色彩從深到淺形成自然過渡。最後浮現出一幅畫。每個人的畫很不一樣。

我第一次繪畫,最後浮現的是一幅怪異的畫面:春天,濕漉漉的草原晨霧彌漫,顫顫微微、顫顫微微、一簇簇小花從地下探出頭來,睜眼看著這世界,

(圖片來自於國外網站)

  關於幼兒園和小學一年級的孩子,<華德福教育中的濕水彩>中提到應為孩子準備紅色、

黃色、藍色和其他顏色。並且起碼有兩種紅色、兩種黃色、兩種藍色……

  在《彩繪童年》中關於顏色的提供講得更多一些,摘錄部分如下:

  P39-畫出五彩繽紛的顏色

  用色彩——紅、藍、綠、黃、橙、紫、褐、白、灰和黑色——來畫畫使我們有能力去認識它們的特質。用色彩畫畫意味著生活中充滿了色彩,同時,也在色彩中生活。……

  P55

  許許多多的色彩心情可以籍由不同色彩的選擇創造出來。因此,經由水彩畫,我們可以引導孩子去感受四季度變化以及一年當中的各種節慶。以下幾種畫畫活動的建議可以應世界上各個不同的區域、它們各自的氣候變化及節慶活動而作調整。

  藍色是最適合冬天的色彩——藍色由明亮到黑暗的豐富層次可以製造出豐富多彩的形與色。……

  春天時,孩子們用檸檬黃及深海藍來畫畫是很喜悅的感受。在藍色與黃色混合之處,淺綠色在孩子的愉悅中製造出來,孩子們(成人也是)可以經驗到綠色裡頭的某種神秘性。藍色的深沉與黃色的輕盈創造出某種新生命。就在藍與黃相遇的時候,它們都放棄了原本各自的天性。

  當鬱金香及水仙花絢爛地址花園中冒出來時,孩子們都期待用強烈的色彩——金黃色和朱紅色——來畫畫。如果他們在綠色的區域裡加上紅色、黃色及藍色的斑點,就可以立刻創造出一個快樂的復活節心情。

  夏天時,我們卻想用溫暖的紅色、明亮的黃色以及燦爛的橙色來畫畫。紅色被畫成一個即將趕赴戰場的勇敢英雄;黃色則成為紅色英雄的同伴,點燃了整個世界。

  一旦我們進入秋天,大自然即再度表現她的豐富色彩,還有什麼比水彩畫更適合呈現出大自然呢?孩子們大膽地坐下來開始工作,用盡了所有的色彩畫畫,直到他們將外在的繽紛世界「復制」於紙上為止。

  讓感覺去經驗色彩

  孩子們了解色彩特質的最好方法就是透過繪畫時色彩之間的對話與交互作用。如果孩子畫畫時只用兩種顏色,這兩種顏色互動時產生的差異會甚於同時使用多種顏色時代產生的情況。除了二、三歲的孩子外,多數的孩子通常無法滿足於只使用一種顏色來畫畫,當一種顏色很快就竭盡了它所能表達的意思時,孩子便傾向於不斷地畫,直到整張紙被畫滿了為止。雖然如此,我們還是可以只使用藍色系來畫畫:輪廓可以籍由深藍色及淺藍色的運用而勾勒出了,如此一來,「山巒」「海浪」「巖壁」和「洞穴」就現形了。就「洞穴」而言,它的內部是較淺的藍色,越往邊緣顏色就越深。大一點兒的孩子覺得應用較具體的形狀來畫畫,而藍色的特質正符合此需要。如果只用紅色畫畫,孩子會變得很狂野,而一幅完全用紅色畫出來的畫通常看起來一點也不美。黃色是最難被單獨使用的顏色,因為它總想直接從紙上溢出,它需要被另一種顏色協助它呈現發射的力量。

  紫色、橙色和綠色不僅僅分別是紅色和藍色、紅色和黃色以及藍色和黃色的混合品而已,而是各具個性的獨立色彩。在自然界中,我們接觸到各種不同層次的綠,而它們也以許多不同的方式對我們說話。舉例來說,松樹顯露出一種莊嚴甚或沉重的氣氛,而綠色草原則展露出一種撫慰、放鬆的風姿。我們感受到淡紫色調一如莊嚴或盛大壯麗的慶典,橙紅色則是具快意或侵略性的色彩。紫色、橙色和綠色這三種顏色都是各自獨立的色彩,孩子們也須有如此的體會。因此,這些色彩應直接由水彩軟管中擠出加水調和後使用,而不應用於二種原色調合作調色盤中後使用。而繪畫過程中出現的紫色、橙色和綠色則迴異於調色盤中調出的顏色:當孩子畫了紅色和藍色在紙上時,紫色就在兩色相遇的地方出現;當紅色和黃色結合時,就產生了橙色;當藍色向黃色問候時,就產生了綠色。這種說法與孩子先前聽到或學到的混色方法——黃色和紅色製造(make)出橙色,藍色和黃色製造出綠色,紅色和藍色製造出紫色——是十分不同的經驗

 

關於色彩的故事:

當我們和孩子一同調色準備材料時,可以提示孩子即畫畫的內容為何,大概像這樣「藍色和紅色今天要互施魔法。」讓我們來猜猜看,黃色要和藍色說什麼?如果我們只要畫藍色,就說,今天藍色想單獨一個人在家。。。如果我們想畫出兩種不同的紅色,(暗紅與朱紅)就說,紅色兩兄弟在打賭,看誰比較強壯。。。用這樣的方式,我們可以引導孩子使用色彩的方向,而最終的目標就是要引起孩子的創造力。。。。

[藍色和紅色互施魔法]結果會在每個孩子的畫紙上呈現,不過,每個孩子都會他們自己的方式自由的創作,而呈現不同的效果。我們要不要畫給孩子們看呢,也可以的,小的孩子雖然將大人的作品當成畫畫的范例,他們卻不會毫無創意的模仿抄襲,而是獨立自由的模擬,這樣畫了一段時間後,他們就會全神貫註於自己的創作過程了。當然,你是做給他看,而不是說給他聽,也不是他一邊畫的時候,一邊指手劃腳,你只是在旁邊跟他一起畫。最好是讓他們自由的開始。更多的孩子會在畫的過程中發現自己的驚喜。譬如有的孩子看到紅色被藍色包圍時說:我的紅色在休息,他正躺在藍色的床上。另一個孩子在紅色上加了藍色後驚呼:紅色被藍色吞下去了!有的孩子會叫到「我的紅色好開心,它想到處亂跳」還有的孩子會說「我的紅色和藍色打架,他比較有力氣,把藍色推開了(藍色被紅色蓋住了)」

年紀大一點的孩子(尤其是已經入學的)特別喜歡色彩及畫畫,他們會安靜地畫上好一陣子,也會觀察紙上發生的變化:(一種顏色如何遇見另一種顏色,是渲染一片還是並連在一起?)新的顏色如何出現?以及會出現什麼樣的圖形。孩子們運用想像力在圖畫中看到了各種不同的事物。舉例來說,有個孩子畫著畫著就會突然說一只鴨子,還有點會說一座天空的城堡。或者說「洞穴裡的寶藏」

因此,我們可以讓孩子把玩不同的色彩。因為他們是隨著自己內在的成形力量將色彩一一畫上。他快樂地將一個顏色加在另一個顏色旁邊,不「代表」任何意義,但卻伴隨著直覺的目標學是因為孩子發展出將色彩一一畫出的美妙直覺方法。

當孩子用水彩畫畫時,我們從他的第一筆即可以辨視出兩種最基本的畫畫方式。有些孩子先畫出一塊色塊,然後,再畫出同一種顏色或者不同顏色的塊面連接或加在原來的色塊上,或者將第二塊色塊展至整個畫面。有的孩子則先用水彩筆勾畫出線條和形狀,再用顏料塗滿整個形狀,他們使用水彩筆就如同使用鉛夂一樣。第一種畫法自然地與水彩繪畫的過程結合。第二種畫法幾乎沒有直接用到色彩的經驗,他們採用的是分解性的畫法,而較難找到進入色彩遊戲的方式。不過,這些孩子卻樂意接受任何可以使他們沉浸於色彩變化的暗示。

這種暗示或者引導,最好的就是色彩故事:譬如這個「色彩的生日故事」

今天是藍色的生日,它一大早起床,就在房間的中心開心地跳起舞來。它期待著朋友著快點來參加它的生日PARTY。這時,紅色來了,它們熱情地擁抱在一起,藍色驚喜地叫起來:哦,這是什麼?原來紅色給藍色帶來了一件紫色的披風!接著,黃色也來了,它給藍色送來了一件綠色的外套,把藍色包裹得溫暖又舒適。它們三個拉著手跳起來,黃色和紅色偷偷地商量,要給藍色一個大大的驚喜,於是它們開始變魔術,變變變,變出一頂金色的帽子,戴在了藍色的頭上。藍色唱著歌,它過了一個非常非常高興的生日。

詩歌也能引導孩子進入很好的畫畫心情。首先,我會告訴孩子詩歌的內容,之後,孩子們帶著這首詩的感覺開始畫畫,在結束之前,我會開始再朗誦這首詩歌,並且讓整個彩繪過程在朗誦過程中結束。

今天紅色,小小魔術師,到處逛逛。

很快地,黃色被他找到了。

靜悄悄地把他變成了橙色。

——這些故事及歌謠,伴隨著畫畫而形成。同時,也幫助了孩子與色彩建立起更親密的關係。他們開始和色彩交談,與色彩玩遊戲,就好像它們是真人一樣,當他畫畫的時候,他就完全與色彩融合為一了,對孩子而言,畫畫的過程要比最後的成品來得重要的多了。故事和歌謠交織入了孩子的色彩經驗中,也活中他們的記憶裡。但是,還有一種情況,有些急性子的孩子,總想快點完成畫畫作品的孩子,很難體會到真正的色彩經驗。不過我們可以給他們一些小小暗示,如「你的黃色想要流得更遠」「黃色想送給藍色一些東西,我在猜到底是什麼東西?」「紅色還沒有向黃色說早安呢」來幫助他們畫畫,每個孩子都有他自己所需要的時間來真正進入畫畫活動。。。。。有的孩子可以一開始就完全進入狀態,有的則需要在旁邊發呆很久,或者看著別人畫很久很久,才開始拿著畫筆。。。我們大人千萬不要催促,或者說,你看你怎麼這樣。。。。要有心理準備。

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