創造力不是少數人的專利,你的孩子也可以學會

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過去,創意的產生

經常被認為是天才專屬、

或者是某種天生的能力。

但現在,

注意到問題,

並且想出聰明的解決之道,

則被認為是一項

值得學、

並且可以通過教育達成的能力。

紐約州立大學水牛城分校的

雷修和他的指導教授班納特

一起設計了一個「公廁保鏢」,

用來解決人們進入廁所

卻發現門鎖有故障的問題。

他用一個大型墊圈、

一個金屬環、牆壁掛勾、橡皮筋,

和一本日記設計了

這項可以隨身攜帶的設備,

只要把橡皮筋穿過公廁一邊的門扣,

然後拉回來綁住,

就可以替代門鎖。

班納特教授指出:

我並不期待我的班上

會出現下一個喬布斯。

我的目標是訓練出

更有效率、

更懂得如何運用資源的

問題解決者。

該校創意教育國際中心

主任普修指出:

要在現今快速變遷的世界裡生存,

創意思考是必須的,

市場需求

是使教育「愈來愈重視創意」的動力。

這並不是突然發展起來的,

大約20年前,

「創造」就已經取代了「評估」

成為最重要的教育目標,

而2010年的美國IBM公司

針對全球1500位CEO

進行的調查顯示,

「有創意」已成為最常用的流行語。

傳統學科雖然依舊重要,

但教育者們現在

更強調的是「處理能力」:

分析重組眼前的挑戰,

推理、轉換相關的訊息,

接受和處理模糊現象。

於是,

「創意思考」

開始成為一門獨立的課程。

紐約州立大學水牛城分校

已經有該課程的輔修碩士班,

並將成立創意思考博士班。

舊金山的賽布魯克大學

提供碩士學位與認證,

並且將其納入

心理學博士的專業之一……

還有更多的創意思考教學,

以跨領域的方式

存在於商業、教育、新媒體、

藝術、科學、工程等院系中。

雖然天生的創造力因人而異,

但收放自如的創意

並不是不可能達成的,

創意課程的理念,

就是通過啟發式的教學,

激發每個人天生具有的創造力。

例如,

紐約州立大學水牛城分校的

創意課程,

將創造力的訓練分為4個階段:

(1)澄清:提出正確的問題;

(2)頭腦風暴:發揮想像力,

列出各種可能的狀況;

(3)發展:構思出一個解決方案;

(4)執行。

賓州州立大學曾開設一門

名為「失敗101」的課程,

該課程教師認為,

失敗的頻率和強度

影響創造力發展的關鍵,

因為創意通常來自不斷地試錯。

他讓學生寫「失敗履歷」,

讓他們去思考

從這些挫折經驗中學到了什麼,

也讓學生去思考哪些規範

可以被挑戰……

這些作業的目標,

都是讓學生有機會突破傳統,

擺脫限制思考能力的框架,

從而發展出與眾不同的

創意思考能力。

(全文完)

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