孩子真正快樂的奧秘,顛覆你的認知

孩子真正快樂的奧秘,顛覆你的認知

我們現在的爸爸媽媽們總是很焦慮,焦慮自己不能給孩子提供最好的教育資源,也焦慮自己不能給孩子一個快樂的童年。

德國教育專家艾申波茜博士著有《童年清單》一書,列出孩子7歲以前應當經歷的童年體驗,倡導家長為孩子提供一份最珍貴的教育資源——源於生活的豐富童年體驗。這本書在歐洲十分暢銷,在中國也於今年再版。

家長初讀此書容易被前面列的69項童年體驗清單嚇到,因為這裡有些內容連家長自己都不會。

那麼,就請文學博士、早教專家袁堅帶大家一起來讀這本書。你會發現,為孩子提供資源而不焦慮,沒有你想像得那麼難。

孩子真正快樂的奧秘,顛覆你的認知

清單內容舉例:

● 修理一件生活用品

● 夜間長途行進

● 生病時得到父親的精心照料

● 能辨別3種水果的味道

● 鑽研過一個無人可解的難題

● 因為「我知道得最多」而自豪

● 包紮過一個流血的傷口

……

文/袁堅

《童年清單》的教育理念

《童年清單》這本書有意思和價值的地方在於,首先它提出了一個新觀點:被許多家長奉為圭臬的「快樂教育」其實是歷史的產物(為了解放媽媽的生產力而讓孩子有處可去),並非絕對標準,而且有很大的提升空間。

作者對自己的國家——德國在幼兒園階段所實行的「快樂教育」進行反思,提出那種「以孩子快樂為導向」的育兒方式實際上在推動孩子的發展方面常常處於「不作為」的狀態,沒有為孩子提供足夠數量和強度的發展資源。

這個觀點跟我之前的一些思考不謀而合:

首先,當我們說到「快樂」,其實有好多不同的層次,而「快樂教育」往往停留在比較淺層次的理解上——也就是沒有痛苦。但我們或許需要給孩子機會去體驗不同種類的「快樂」,比如經過努力、解決困難最終做到目標的快樂;或者不斷探索、發現更多新鮮事物從而獲得新知的快樂。但在這些情形之下,你會發現,整個過程中是不可能時時刻刻都很「快樂」的,因為問題、困難、挫折等等必然如影隨形。學習和成長,必然伴隨著各種辛苦,不可能永遠是輕鬆的旅途。

有一種「刻意學習」理論,核心觀點就是我們應當離開「舒適區」——在那裡,所有的事情都是你可以輕鬆做到的,沒有挑戰、沒有壓力,類似於淺層次的「快樂」狀態,但你也無法獲得提升。事實上我們應該不斷地離開已經掌握的內容,快速進入新的領域:「學習區」。在那裡嘗試做新的事情,練習和使用新的方法,總之,要讓自己面對陌生,這樣才能獲得最有效的提升(不過也要注意別過頭了,進入無論如何都無法做到的「恐慌區」,不然你會陷入焦慮和挫敗)。

作為孩子的引導者,不論是家長還是老師,都可以從這個理論中獲得啟發。《童年清單》的作者所提出的觀點也正是如此:我們要不斷地引領孩子跨出他已經熟悉的「舒適區」,去接觸世界上多種多樣的陌生事物、去嘗試和學習多種多樣的知識與技能。

那麼,下一個問題就是:如果我們打算為孩子提供更多,推動他們走上自我發展之路,應該做些什麼、怎麼做呢?

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《童年清單》一書的展現形式

這本書的作者採取了「以終為始」的思考方式:首先,他問,我們的教育目標是什麼?他打算討論的不是遠期目標,而是近在眼前的近期目標:當孩子7歲時,也就是在離開幼兒園、進入小學的這個時間點上,他應該做到哪些目標?

並且,他採取了「清單體」這種非常實際、非常具體的形式來展現這個目標(而不是籠統的理論闡述)。這樣做的好處是:

首先,目標就變成是可判斷的,做到與否,一看便知,毫不含糊。

其次,目標變成了不是一套標準,而是一系列可探討的選項。

這兩條都重要極了!哪怕這本書裡作者列出的所有清單——他反復羅列並修改了很多次,包括找了很多人來做訪談、提供他們的清單,哪怕所有這些清單當中都必然有條目是你不同意的,也有條目是你認為應該列進去、但卻沒有看到的,這都是必然會出現的情形(而且作者也預料到了)。盡管如此,就因為上述兩個特點,這仍然是一次非常有啟發性的嘗試。

首先,可判斷。不管你同意、或者反對,總之它是非常清晰的,你可以就每一個具體的條目進行討論,不會有任何含混的、籠統的地方。相對於大量教育理論和方法的模糊性,沒有任何標準去辨別它們的效果、包括人們的反應,這份清單至少提供了非常好的思考起點

其次,作者也不斷地在陳述:清單中的條目會變化,也需要變化。可能是不同的人有不同的看法,可能是在不同的時期會有不同的內容。但它給到了非常好的、思考「可能性」的出發點:

第一,對「世界認識」的整體關照。這份清單的主題是:7歲孩子應該對這個世界認識、理解和能把握到什麼程度?這個視角能讓教育者們跳出一時一地,拉開思考的格局。

第二,作者在「世界認識」的范疇內,通過自己先列出第一張清單(隨後通過訪談又整理了第二張),實際上給到了:領域分類。在每個細分領域之下(比如「語言」)再舉出具體的條目(比如「通過學習外語了解說其他語言的人群」),具體條目、細分領域都有可能刺激我們的思考和想像,讓我們發現自己關注什麼、又忽略了(這部分很重要)什麼。那麼,極端地說(當然這是不可能的)哪怕我們認為他所列出的條目全都沒有意義,沿著這個思考方式也可以列出自己的清單。

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讀《童年清單》的思考與行動

沿著本書的方向去思考,就是我所建議的閱讀這本書的方法。

首先,不要試圖從中尋找「答案」,而是要沿著作者所開拓的方向去思考,關於我們該如何設定對孩子的教育目標(以使他更好地成長,並適應這個飛速變化的世界),以及根據這個目標我們該採取哪些方法、及為孩子提供怎樣的教育資源

其次,在思考之餘你需要採取一些實際的行動,去嘗試做做這份清單裡所列出的事情,去做到至少其中一部分教育目標。當然,你可以先用作者列出的清單——不過我相信,多多少少你會對它做出一些改動,最重要是你必須投入實踐。事實上,正因為清單是很清晰的、容易辨別「做到了還是沒做到」,根據它採取的行動也會很快獲得反饋。據此,你可以著手調整清單。

對,就是如此,一邊思考、一邊實踐、一邊調整。其實教育本身就沒有什麼「標準答案」,一切都是在動態中去探索,去尋求相對更好的狀態。

我猜應該會有不少家長,在讀了這本書以後會被裡面列出的「清單」嚇到:那麼多領域,那麼多目標!其中有好些我既沒有想到過、似乎也做不到……怎麼破?其實非常簡單:首先,我在上文中已經說了,清單是可以調整的,根據孩子的實際情況(如興趣、愛好所在),以及很重要的,根據家長所能提供的資源。其次,我們並不需要什麼都會,才能引導孩子。

這一點可能很多家長都誤會了,以為根據書中所列的清單,自己非得變成全知全能才行。但實際上當然不存在這樣的人。有些家長偏愛文學、歷史,有些家長更擅長自然科學,有些家長則熟悉經濟學、或其他領域。在自己的專業領域中當然可以給予孩子很棒的學習資源和引導,但對自己不熟悉的領域,也不是什麼都做不了:做不了「引導者」,我們可以做孩子學習的「陪伴者」

有兩方面事情是我們可以做的:第一,為孩子提供學習資源,資源的形態可以有很多,比如書本,比如有能力提供此類知識與技能的其他人(不限於老師),還有網路資源等等,並不是非得家長親自講述和教授。第二,我們可以跟孩子一起「從零開始」去學習,去思考和探討。在這個過程中,我們還可以向孩子示範:學習的方法、學習的過程,不是嗎?這也是非常有用的。

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END

最後,既然已經反復強調了:清單是可變的,並非絕對標準,每個人在教導孩子的時候都可以、也需要做出自己的探索,那麼這一點應該已經很明顯:不要焦慮。不要因為清單上的某一項自己不會、完成不了而焦慮,也不要因為清單上居然列出了那麼寬泛的領域內的那麼多條目而焦慮。總而言之,提供多種多樣的資源(包括多種來源和形態的資源),同時拒絕焦慮保持開放性、探索可能性,正是我們身為父母能夠給予孩子的最佳禮物。

一起來看看這本《童年清單》吧~

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圖書簡介

一個孩子的成長都應該經歷過什麼?學會了什麼?又應該知道些什麼?或者至少應該接觸過什麼?而你作為一個家長、一個指導者又應該站在哪裡?怎樣看待孩子的那些探索和成長?書中69項認知世界清單給出了答案。不一樣的童年體驗,帶給孩子不一樣的世界。

孩子真正快樂的奧秘,顛覆你的認知

作者:[德]多納塔•艾申波茜,博士,一位有3個兒女的母親,供職於德國青少年研究院,一直從事國際比較教育和早期兒童教育的研究。曾發表過多部專著。

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本文作者介紹

袁堅,復旦大學文學博士,早教專家,潛水員,專欄作者,出版有《貓博士育兒筆記:換個方式愛孩子》,聯合翻譯繪本「神奇的世界」系列,創作「小狐貍卷卷」系列兒童故事,創作「山海經」系列海洋主題幻想小說。

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