教師的幸福職業觀

教師的幸福職業觀

幸福源於神聖的使命感:雖然社會並沒有把老師的位置提高到「人類靈魂的工程師」,但是,作為特殊的職業,奉獻的職業,令我們不能妄自菲薄。我們時刻不能忘記我們就是「人類靈魂的工程師」,我們的使命就是塑造人類的靈魂,塑造「真善美的靈魂」、高尚的靈魂、純粹的靈魂、把為學生服務當做自己的做事原則。

說實話,現在社會上雖然也有一部分人真的把教師當成人類靈魂的工程師,可是一大部分人還是看不起教師這一職業。很簡單,因為這群人收入低,還做事忒認真。所以,那些有錢的暴發戶就認為教師是沒能力的人才做的事。有能力的人誰幹這個辛苦的差事。所以,在以往的接觸中,了解到這樣一個群體,因為他們抓住某個機會賺錢太容易。所以他們根本意識不到教師職業的重要性。

但是,我們既然選擇了這一行業,就必須有一種神聖的使命感——我就是孩子靈魂的工程師。只有這樣的使命感能讓我們自尊、自愛、自強不息。「不管別人怎樣看我,我首先得自己看起自己」這是必須的!也唯有這種使命感讓我們理解教育的真諦,讓我們把每一堂課看作是決定孩子一生命運的責任,讓我們把珍貴的三年時間看做培養孩子完善性格的黃金時段。試問:有了這種神聖的使命感,我們做事難道不會產生幸福的感覺麼?我們的工作會影響孩子的一生,甚至我們的一言一行都在影響著孩子。看著孩子在自己的言傳身教之下,變得更加善良、更加勇敢、更加積極、更加鎮定、更加自信、更加堅韌、更加執著。請問世上還有那種職業有這樣大的魔力,我們不該為此感到幸福嗎?

接到初一新生並一起學習生活兩個月啦。看到孩子在自己的影響下,變得那樣懂事,心中有說不出的幸福!袁好好是一個基礎非常薄弱,又不敢大膽發言的孩子。我在他的作業本上寫道:好好,你一定能趕上去,你的聲音很好聽,咱們班所有的師生都喜歡聽。「加油,好好!」「今天好好的發言很有創意,聲音圓潤細膩,太好聽啦!」在一次次鼓勵之下,好好的作業每次都得優,發言每節課都有。偶爾一次作業交的晚,他一定會跑到辦公室親口解釋原因並表示歉意!見到老師很遠就打招呼!課間也能聽到他和同學們的歡聲笑語啦!才兩個月呀!看到孩子的進步,誰又能不感到幸福呢?像他這樣的例子很多。要問為什麼會感到幸福?我會說:神聖的使命感帶給我力量,我讓孩子們生活得開心、快樂,積極地擁抱生活!所以我幸福,不管這樣能否帶給我經濟利益,我依然堅持!因為我在塑造靈魂、塑造純潔的靈魂、高尚的靈魂!

幸福源於快樂的課堂:教無常法,教無定法。無論什麼樣的教育方法,都離不開一個原則,那就是——讓學生快樂健康的成長。應試教育的課堂要求教師灌輸知識點,而不是以素質教育為中心,所以很多教師疲於奔命。一堂課下來,要麼患得患失,要麼累的不想說話,因為老師的嘴根本就沒有閒著。終於迎來了素質教育的春天,但是,升學考試的壓力讓許多教師不敢大膽的嘗試,怕耽誤了時間,怕學生自己掌握不好。還是「滿堂灌」,不管你學生能「喝」多少?先要做到「灌多少」。教師累,學生煩!

其實,我們要建設的快樂課堂和知識的傳授並不相悖。就是平時常說的「授之以魚不如授之以漁」,教給學生學習的方法,雖然,效果出現的慢,但是學生學習的積極性高。一旦學生掌握了學習方法,就可以舉一反三,觸類旁通,做題的效率要高出許多。所以最終的效果是學生在課堂上發言多啦,思考多啦,掌聲多啦,笑聲多啦!老師說的少啦,寫得少啦,神經放鬆啦!不言而喻,老師省力啦,學生快樂啦!成績不見得低!快樂的課堂由此而產生,教育的幸福就會偷偷地溜上心頭。

幸福源於親如一家的師生關係:「師徒如父子」「愛生如子」等等教學觀點。這種良好的師生關係源於一個感情基礎——和諧的家庭關係,關上教室門,我們就是一家人,師生在一起的時間遠遠大於老師和學生陪自己家人的時間。所以老師就是學生的家長,學生就是老師的子女。只有對學生視如己出,才會產生真正的親情。嚴厲的批評學生的錯誤,不放過每一個鼓勵學生的機會。也許有老師會說,某某學生真是「白眼狼」,我對他那樣好,他一點也不領情。剛開始我也是這樣,總感覺學生不能理解自己。其實,仔細想想,如果我們真的相愛自己孩子那樣愛我們的學生,理解他,尊重他。愛他,一定會讓他明白,明白為什麼這樣嚴格要求他。在他受委屈時給他一個擁抱或者幫他擦乾淚水,在他進步時,真誠為他喝彩鼓掌,記著一定看著她的眼睛,讓他感受到你的眼中有愛有真誠的祝福!我們班張之恒同學作業老師向後拖,不是做不完就是不訂正,談心三四次不見起效。終於有一天我沖沖大怒,說「跌倒了不可怕,怕的是跌倒後躺在原地不動」「我們班就有這樣的小懶蟲」,下課後,他趴在桌子上淚流滿面。我問他知道不知道這是對你好呀,「不好也不壞」一句話心中涼半截。仿佛愛的火焰被一盆冷水澆滅。我冷靜下來想想:這說明我的愛還沒走到他的心裡,這不是他的錯,怎麼能學生為自己的失誤買單?於是改變戰略,我說老師是來給你平反呢?把你的作業拿出來,看看是不是我看錯啦。仔細一看,沒冤枉他!於是我微笑著問他「老師是不是冤枉你了?」在「鐵證」面前,他低下頭,我沒有得理不讓人,而是問他願不願接受我的建議。他真誠的抬頭看我,我趁熱打鐵,告訴他解決的方法。告訴他如何分配時間,如何和同學合作互助。果然,他的做題效率得到很大的提高,已有進步就找我一起分享快樂。漸漸地,你發現他也學會關心你啦,那是你愛的陽光在學生那裡得到了回報。你播撒一個愛的種子,你卻會收到一個愛的森林!幸福之花開放在愛的笑渦裡。

幸福源於心有靈犀的默契:師生只有配合默契,才會收獲桃李芬芳。學習是一個典型的合作遊戲,這個遊戲的雙方是老師和學生。所以,我們師生需要配合默契。我從一個小遊戲入手,我現在教室宣布最有辦事能力的學生——高嘉欣,很多學生鼓掌。然後我問大家想不想指導秘訣是什麼?學生七嘴八舌就炸開了鍋,然後靜靜期待我來宣布答案。我一字一句的說「是默契」。默契使然,老師的一個眼神,學生就知道我要幹什麼?這源於什麼?源於信任。學生對我們的話深信不疑,然後才會明白老師言談舉止的意圖。我曾經改著作業,中途沒筆芯啦,在一旁的袁好好迅速跑回教室,20秒鐘,一支新的圓珠筆遞給我,「送給你」我推辭,他就給我急,我只好恭敬不如從命。但我心裡卻有一股暖流在肆意的奔流,我知道那就是幸福,源於默契的幸福。一切為了學生,深入人心,才能建立彼此的信任。有了這信任,就有了默契,就有了幸福!

朋友們,讓我們身披塑造靈魂的神聖使命,營造快樂課堂,建好我們的第二個家,在親人般的默契中去感受教育的幸福!