2歲識字2000,「神童」火了!究竟怎樣教才科學?

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最近一名「神童」在網上火了!

這名小主角名叫何美奇,識字兩千,熟讀三字經,用英語數數,知曉各國首都,最讓人不得不服的是,她只有2歲。

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影片中,大大小小的漢字貼滿了整個牆壁,爸爸問她什麼,小家夥都能準確無誤的回答出來。

接受採訪時,爸爸說小美奇從8個月大的時候就對漢字表現出極大的興趣,而且美奇記憶力特別好,經常教一些東西,很快就會。現在每次寫30到40個漢字,第一天會教她讀個兩三遍,第二天會隨意指讀,到第三天的話,這些字就都認識了。而且平常也沒有刻意去教,就是把認字當玩具,每天學個十來分鐘。

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不少網友拿小美奇與自家寶寶進行比較,紛紛表示又是一位別人家的孩子:

黑黑笨懶妞:我家差兩個月兩歲,我總在到處吹牛能背五六首古詩,一小段三字經,認識200來個字,現在看看我還是要低調一點,祝所有的寶貝都能無拘無束快樂長大。

占卜師南希:別人的寶寶從來沒有讓我失望過

南遇故人:我拿起拖鞋,走像了正在看91網的弟弟。

Fang小呆:我默默看了一眼在看小豬佩奇的閨女。

從古代的曹沖、司馬光,到近期的《最強大腦》裡的天才少年,神童們層出不窮,但我們對於神童的定義,似乎僅停留於對知識的掌握。然而,提前擁有知識,就能先人一步,奪得成功之門的鑰匙嗎?

也有不少網友對此提出了相關質疑:

丁呀那麼個丁:好好培養千萬不要變成第二個方仲永。

蘇昚熹:這樣的孩子真的幸福嗎?只不過父母拿來炫耀的而已。

果王yanyan:這才是典型的超前教育,還沒上學,就把上學的事幹了,上學去幹嘛呢!

村口小站:沒有什麼意義,孩子太小 ,長大後對現在的記憶很可能都忘記了。順其自然,小小孩子一身書生氣,多嚇人!

網友們的質疑不是沒有道理的,但小美奇的爸爸說:「最開始是無意發現,後來有意引導,但現在是順其自然。」

這種能夠發現孩子的興趣所在,對她進行適可而止的引導教育並沒有過份之處。

過份的是大家對神童的過度追捧,忽略自己孩子的優勢,並依葫蘆畫瓢,也想培養「神童」的妄想。

這讓我想起另一位曾經被媒體報導過的神童魏永康。

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他與影片中的這名神童寶寶非常相似:在母親曾學梅的「牆壁」教育下,他兩歲便已掌握1000多個漢字,從小就成為了當地的神童。更為突出的是,魏永康4歲學完初中課程,8歲進入縣屬重點中學,13歲以高分考入湘潭大學物理系,17歲又考入中科院高能物理研究所,碩博連讀。

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然而2003年,一則關於他的新聞爆了出來:由於完全無法安排自己的學習和生活,他被中科院勸退。之後魏永康與母親關係鬧僵,離家出走。後來又經歷了幾次求學失敗,最終淪為「一介凡人」結婚生子,唯有母親在百病纏身的暮年裡反思與悔恨。

我們無法斷定,魏永康事件與這名兩歲神童寶寶的未來有什麼必然的聯繫,但是太多小時候是天才,長大成「庸才」的案例至少可以說明一點,僅僅靠知識並不能給孩子一個光明的未來!

而如今根植於當下家庭教育中一個普遍的現象便是:擁有知識,才是最緊迫的追求;知識本身,也成了攀比炫耀的資本。

超前教育得不償失!

一些父母迫不急待的教孩子認字,背唐詩、做加減法,認為提前學習會為孩子提供一個高起點,以便在以後的人生道路上永遠的快一步,其實這是在焦慮與盲目中拔苗助長。

現在小學教育提倡統一零基礎入學,除了其它因素的考量,其中很重要的原因便是:學過的孩子發現老師講的自己都會,很容易自鳴得意,甚至上課不聽講;等到二年級才突然發現老師講的許多他都不會,又容易厭學。

所以,很多被超前教育的孩子,表面上比同齡人聰明,快人一步,實際上這只是暫時的。反而父母費盡心力想讓孩子贏在起跑線上,卻更容易在好習慣、自尊心、好品格等等方面得不償失。

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那麼在現在應試教育的環境下,我們就什麼也不做,讓孩子快樂的玩耍嗎?

不,我並不否認環境的作用與教育的價值,更不是倡導對孩子放任自流,讓他們為所欲為。真正的教育是遵循孩子的身心發展規律去喚醒,而不是強行的灌輸。每個孩子的內心都有一個寶藏,這裡面有智慧、有靈性、也有真善美。如何發掘並打開它,需要我們掌握幾點原則、方法與注意事項:

1、請尊重孩子的成長規律

美國心理學家格塞爾曾做過一個著名的雙生子爬樓梯實驗:

1929年,格塞爾對一對雙生子(名字以T和C來代替)進行實驗研究。

在雙生子出生第48周時,對T進行爬樓梯、搭積木、運用詞匯和肌肉協調等訓練,而對C則不予相應訓練。訓練持續了6周,期間T比C更早地顯示出某些技能。到了第53周當C達到能夠學習爬樓梯的成熟水平時,對他開始集中訓練,結果發現只要少量的訓練,C就達到了T的熟練水平。

進一步的觀察發現,在55周時,T和C的能力沒有差別。

格塞爾的研究告訴我們,兒童的學習取決於生理的成熟。在兒童的生理成熟之前進行早期訓練對最終的結果並沒顯著作用。

我們都聽過這樣的俗語:三翻六坐,七滾八爬,還有各種心理上的秩序、認知關鍵期等等,這說明人每一階段的成長都是有規律的,但同時有的孩子不會爬直接就走,有的孩子才兩歲就喜歡看書,有的孩子無論怎麼引導都對識字毫無興趣。

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每個孩子都有自身的發展規律,他們不是靠牆上的掛鐘成長,而是內在波動的生物鐘。如果家長要強行去做違反規律的事,只能適得其反。

法國十八世紀的教育家盧梭曾說:「大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛。」所以,在兒童成熟之前,成人要做的事情是等待兒童具備學習的水平和條件。

2、保護孩子的好奇心是重點

我見過很多愛問為什麼的孩子,卻很少遇到正確帶領他們尋找答案的父母。

當我們總是在回答:不知道!我現在正在忙呢!煩死了!用這種話語來敷衍和搪塞孩子時,在他們的小腦瓜裡便少了一份對世界的好奇與求知欲。

一個沒有好奇心和求知欲的孩子,在教他知識的時候,又如何能聽得進去呢?

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所以在孩子學齡前,我們要帶著孩子自由的探索、接觸大自然、進行各種各樣的活動與體驗等等。在這個過程中,孩子會遇到各種各樣的問題,我們要帶著他們在實踐中、在書裡尋找問題的答案。

當知識能解決他的疑問時,他沒有理由不對學習感興趣。我想,保住孩子的好奇心,就是保住了他們學習的動力。

3、抓住閱讀敏感期激發興趣

很多教育專家認為6歲前是孩子學習閱讀最好的時期,但是孩子的閱讀興趣並不是天生的,需要家長的引導和培養。

所以,在這個期間,首要的任務不是教會孩子認識多少漢字,更不是教會孩子閱讀的技能,而是讓孩子產生對閱讀的興趣,享受閱讀帶給他們的快樂。

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一個家庭裡有愛看書的家人,孩子也會耳濡目染;從小給孩子閱讀繪本,他對圖片的美感以及文字肯定不會陌生。

但千萬別將引導變為強迫,也別將閱讀變成任務。我們要做的是用各種方法讓他們享受閱讀,讓知識成為快樂的副產品。

值得注意的是:

在學齡前就認識大量漢字的孩子,在聽到認識的詞語時,很難在腦海裡轉變成畫面,而是會鏈接到文字符號;而在家長讀繪本時,孩子留意的是讀到的那幾個字,而不是通過看圖畫,聽故事,去想像具體場景,所以提前識字,會限制甚至扼殺孩子的想像與創造力。

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愛因斯擔曾經說過:「想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,它推動進步,並且是知識的源泉。」

在這樣一個知識大爆炸的年代,具有創造性才能的人才是未來的剛需。所以我們一定不要以任何功利的名義將成人的知識提前侵入孩子的腦海。

4、把認字、數數等知識融入生活

很多孩子認識大量的字,會背唐詩,會說英文,主要是鸚鵡學舌式的模仿。這樣形成的記憶,只是一種機械的背誦,而不屬於自己理解後的經驗。

瑞士兒童心理學家皮亞傑的認知理論告訴我們:人的知識既不來自外部環境,也不來自大腦的固有程序,而是主體與客體的相互作用。

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這句話也說明了很多人的問題:「為什麼我聽過這麼多道理,還是過不好這一生?」因為當知識沒有通過運用內化為自己的一部分時,除了應付考試,它是沒有任何用處的。

所以,我們不是不能教孩子知識,而是要注意將知識潤物細無聲的融入到生活中去,讓知識能為孩子所用。

比如我們要讓孩子理解數字,平常上樓梯就帶著孩子一起數台階,吃糖果時告訴寶寶你只能吃兩顆,或者玩各種各樣的數字遊戲,久而久之孩子就會明白數字是怎麼回事。

認字也是,如果孩子對路邊上某個明晃晃的字非常感興趣,這時教他肯定記得特別牢;還有在讀繪本的時候進行指讀,漢字的形象也會神不知鬼不覺的進入到孩子的腦海,並形成一定的理解。

孩子認知的發展有它自己的必經之路。我們既不能把他們的起點壓低,肆意放任他們,也不能把他們的起點抬高,任意的催促他們。爸爸媽媽們只有充分認識到自己孩子獨特的認知發展規律,並進行合適的引導,才能教育出真正意義上的「神童」。

作者 |佳佳老師

兒童沙盤C級治療師,國際認證NLP潛能激勵導師,學前教育專業,父母堂簽約作者

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